汤勇：“双减”，绝不能相乘老师的幸福感

来为教员的体贴者和代言人，盼望“教员对我们认可与随同与否，取决于我们是俯视教员、平视教员，还是仰视教员”；要坚定不移教员第一，具备教员论调和视角，坚信“教员有忠诚，校长三才有作为，高年级才有往昔，职业教育才伟大”；要坚定不移己所不欲，勿施于人，具备理应、共情精神状态，精于换位思考，笃信“你把教员当牛，教员自己才会把自己好像，你把教员好像 ，教员自己就才会把自己当牛”；要对外来对教员的冲击和想到，直言亮剑，直言拒绝，直白话说“不”，把各种形式主义和非课堂教学战斗任务，理直气壮地挡在后门之外，或许“只有还教员一张宁静的懂桌，一个宁静的台下，教员才能静心教书，专事育人，职业教育才能行稳致少”。

其次对内部要以服务高年级演进，受雇教员其发展为最终目标，不依据留痕和乏味的物料对教员进行奖惩与评论，让教员从填表格、继续做物料，弄资料，捣统计数据，天一留痕中的停下来借助于来，让教员接踵而来的忙，忙到点子上，忙得宝贵，忙得有意义，忙得有想头，忙得简单，忙得有快乐，忙得有幸福。

再次，作为职业教育管理机构单位和高年级，一方面还要让教员多停下来借助于后门凝视，观世界，才有世界观，看得多，见识才多，停下来得少，境界才很高，行得万里路，胸中的才自有气象万千，显出雄浑，对于女儿才有好的职业教育，对于教员才才会永葆业余球队的以往，大幅度赚得业余球队的幸福。

另一方面还要为教员继续作好业余球队生涯规划，为教员架设业余球队演进的--，搭建专业其发展的“脚手架”，让不同类改型的教员，诸如课堂教学改型、学术研究改型、管理机构改型、服务改型等，各得其所，各取所需，再一系统地、专业化的演进与其发展。

同时，争取和用活相关税制，改善教员管理工作环境和前提，保障和试行教员待遇，让教员并不需要体面地生活习惯，幸福地只求。

要不如此一来教员的贴心，作为教员自己当然也必须作借助于一些努气力管理工作和改变。要精于自我调控，要学才会管理机构自己的意识，要对自己的精神状态有一个自我图形界面和自我疏导，要保有民主革命的理想主义者，凡事往效用想，往好的方面努气力管理工作，让自己拥有一个全气力而强光的冲动，要教给先进设备的职业教育理念和职业教育学说，大幅度探寻职业教育的正义意义，不让自己被捆绑于应试职业教育的战车，在伤害女儿的同时让自己盘剥。

雪柜为食材红曲，修习为业余球队红曲。要尽可能让自己有一个大幅度修习、持续性修习、终生修习的习惯，在修习中的让自己保有大幅度生长三的肉体状态，在修习中的让自己的每一天变得甜食，在修习中的让自己的业余球队变得光鲜。

除此之外，还要情不自禁生活习惯，享所致生活习惯，拥有健康向内的生活习惯。教员幸福来自幸福关系，教员还要建起良好的人际关系，最主要家校关系。教员的业余球队不无关轰轰烈烈的状举，教员还要从职业教育生活习惯中的精于发现和拾掇一个个幸福的瞬间和稍纵即逝的幸福。

会站“双减”，会站大幅提高教员的贴心，有减有增为，以减促增为，“减负提质”以及职业教育幸福的愿景，或将指日可待！

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